EDUCACIÓN APRUEBA PROGRAMA AUDITIVO PARA ESTUDIANTES SORDOS

El Ministerio de Educación aprobó el desarrollo del Programa Auditivo Oral para Niños Sordos, en el Centro Educativo Básico Especial “Fernando Wiese Eslava” de la Asociación Centro Peruano de Audición, Lenguaje y Aprendizaje (CPAL), que permitirá que un mayor número de estudiantes con dificultades de audición tengan la oportunidad desde edades tempranas de recibir una educación igual a sus pares oyentes.

Así lo anunció hoy el viceministro de Gestión Pedagógica, Idel Vexler Talledo, al indicar que este programa entrará en vigencia el 1 de marzo del 2011 y tendrá un periodo de duración de 5 años. “Será una experiencia educativa de excelencia para todos los estudiantes con discapacidad auditiva”, sentenció el funcionario.
El viceministro explicó que el Centro de Educación Básica Especial (CEBE) Fernando Wiese Eslava desarrolla, con éxito, el programa auditivo oral para estudiantes sordos, haciendo uso de recursos tecnológicos y de estrategias de aprendizaje que aseguran la inclusión escolar a la Educación Básica Regular, con un estándar de lenguaje, que les permite estar a la par con otros escolares.

En el CEBE Fernando Wiese Eslava, reciben atención especializada 112 niños y niñas con discapacidad auditiva en los niveles de Inicial y Primaria. En la modalidad convenio con el Ministerio de Educación se subvencionan plazas docentes, para tener la cantidad suficiente de especialistas que ayuden a que los estudiantes reciban una atención educativa oportuna y pertinente.

Idel Vexler indicó que la aplicación de esta metodología auditiva oral se constituye en un programa precursor en el país, que tiene experiencias similares exitosas y reconocidas en instituciones como el colegio Las Lomas y Oral Modelo en Buenos Aires, Argentina, Oral Moog Center en Saint Louis Missouri, y el IMAL en México.


FUENTE: Ministerio de Educación

INTRODUCCIÓN AL CONCEPTO CASTILLO MORALES

PONENTES:
* Ldo. Federico Actis alesina
Fisioterapeuta. Ldo. en Fisioterapia y kinesiología. Maestro en concepto Castillo Morales. Argentina
*Lda. Gabriela Foroni Carrizo
Fonoaudióloga. Lda. en Fonoaudiología. Maestra en concepto Castillo Morales. Argentina


DIRIGIDO A:

• Logopedas
• Fisioterapeuta
• Terapeutas Ocupacionales

PROGRAMA

• Bases del Concepto Castillo Morales (Aspectos Corporales y orofaciales)
• Vida intraútero en relación al Neurosenso-psicodesarrollo
• Concepto de triángulos y esferas
• Utilización de impulsos distales, función de pie, preparación y propioceptividad
• Análisis funcional de las actividades musculares corporales que inciden en el complejo orofacial
• Comunicación básica
• Zonas motoras corporales y orofaciales
• Modelación y preparación del complejo orofacial relacionado con la postura
• Músculos de la mímica
• Maniobra de Calma Motora
• Reacción Lateral de Enderezamiento como proceso hacia la verticalización
• Alimentación como actividad comunicativa, como proceso hacia la independencia; relación con la actividad postural
• Funciones visuales como sistema de integración a la esfera de movimiento.
• Placas palatinas como apoyo y refierzo de la Terapia
• Adaptaciones funcionales
• Indicaciones terapeúticas

DIRECCIÓN: Instituto Rrovincial de Rehabilitación. C/Fco.Silvela nº.40-6º Panta. Madrid

HORARIO: J,V,S: de 9:00-14:00h y de 16:00-19:00h. / D: de 9:00-15:00h

FECHA: 27,28,29 y 30 de Enero de 2011

ORGANIZA:Escuela de Formación de la ALE (Asociación de Logopedas de España)

CASO CLÍNICO AUTISMO

Caso clínico autismo

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CASO CLÍNICO AFASIA

Caso clínico afasia

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FORMAS CLÍNICAS INHABITUALES DE PRESENTACIÓN DEL TRASTORO POR DÉFICIT DE ATENCIÓN CON HIPERACTIVIDAD

INTRODUCCIÓN

En nuestras consultas neuropediátricas atendemos habitualmente a niños hasta los 14 años, sin perjucio de que en múltiples ocasiones esta edad límite superior se prolongue hasta los 16-18 años. Todo ello, en orden y consecuencia de que hemos diagnosticado y tratado a muchos pacientes al existir un rechazo implícito a cambiar de médico simplemnete por razones de edad.

Es cierto que cada edad tiene unos patrones nosológicos específicos y concretos que nos permiten clasificar inicialmente a nuestros pacientes en razón de la edad y los síntomas cardinales que nos comentan en la anamnesis. Esto es válido para todas las patologías, desde los trastornos convulsivos a los trastornos del comportamiento o rendimiento escolar y desarrollo sociofamiliar. Precisamente, en atención a este último apartado, merece especial interés el trastorno por déficit de atención co hiperactividad (TDAH), en sus diferentres subtipos clínicos, y las cefaleas. Ambos tipos de patología son extremadamente frecuentes en nuestras consultas y ambos procesos, en múltiples ocasiones, se imbrican, se confunden y se desarrollan potenciándose mutuamente.

Déficit de atención e hiperactividad

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ANÁLISIS ENTRE EL ESTRÉS PATERNAL, DEPRESIÓN MATERNAL Y PROBLEMAS DE CONDUCTA EN NIÑOS EN RIESGO DE TDAH

PROPÓSITO:

En este estudio se identificaron las diferencias en los problemas de comportamiento entre los niños en riesgo para el Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH) y niños con desarrollo normal. Además, se exploraron las relaciones entre el estrés parental, la depresión, y los problemas del comportamiento del niño de acuerdo a los síntomas del TDAH.

MÉTODOS:

Los participantes fueron 222 niños de la escuela primaria y sus padres. El grupo de riesgo de TDAH se determinó mediante la escala de Evaluación Corea-TDAH. Los datos fueron recogidos utilizando la Escala de Evaluación Corea-TDAH, versión coreana de la Lista de Comprobación del Comportamiento infantil (CBCL-K), Índice de Estrés Parental e Inventario de Depresión de Beck. Los datos fueron analizados utilizando la prueba t, los coeficientes de correlación de Pearson y análisis de regresión.

RESULTADOS:

1. El grupo de riesgo para el TDAH mostró niveles más altos de problemas de comportamiento, estrés parental, y depresión maternal que el grupo normal.
2. No hubo relaciones significativas entre las puntuaciones del TDAH y el estrés parental (r =. 66), depresión maternal (r =. 35), problemas internos de comportamiento (r =. 47), y problemas externos (r =. 55), pero, las puntuaciones de riesgo para el TDAH se correlacionaron negativamente con la competencia social (r =-. 40).
3. El análisis de regresión reveló que los niveles de TDAH afectaron a los problemas de comportamiento interno de los niños, mediada por la depresión materna (beta =. 29, p <.001).

CONCLUSIÓN:

Los resultados del estudio muestran que las puntuaciones más altas de riesgo para el TDAH indican un efecto significativo para los problemas de conducta. Además, el estrés parental y los problemas de comportamiento de los niños influyen en la depresión. Estos resultados sugieren que la identificación de los niños en situación de riesgo para el TDAH y el desarrollo de programas de educación de los padres podría contribuir a la prevención de los problemas conductuales y el agravamiento de los síntomas del TDAH.

SUEÑO Y CRECIMIENTO FÍSICO EN LACTANTES DURANTE LOS PRIMEROS 6 MESES

El objetivo de este estudio fue explorar las relaciones entre los patrones del sueño infantil y el crecimiento físico infantil (peso por índice de tamaño) utilizando medidas objetivas y subjetivas de sueño. En el estudio participaron 96 infantes de seis meses de edad sanos y siendo los primeros en la descendencia, junto con sus padres.

El sueño de los niños se evaluó mediante actigrafía durante cuatro noches consecutivas y por el Cuestionario Breve sobre el Sueño Infantil (BISQ). Además, se les pidió a los padres completar cuestionarios sobre los antecedentes y el desarrollo. En el cuestionario referente al desarrollo se incluyeron preguntas sobre los métodos de alimentación. Se evaluó el peso y el tamaño de los infantes durante un chequeo estándar en una clínica de atención infantil cuando los niños tenían 6 meses.

Se encontraron correlaciones significativas entre el sueño y el crecimiento infantil después de controlar los factores potenciales de confusión infantil y familiar. El porcentaje de sueño actigráfico y la duración del sueño reportado estuvieron negativamente correlacionados con las medidas de la relación peso-tamaño. Se encontraron diferencias relacionadas al sexo en las asociaciones entre el sueño y el crecimiento físico. La lactancia materna nocturna estuvo correlacionada con un sueño más fragmentado, pero no con el crecimiento físico.

Estos resultados sugieren que el sueño está significativamente relacionado con el crecimiento físico desde los primeros meses de vida. El estudio apoya la evidencia creciente de estudios recientes que demuestran un vínculo entre la duración del sueño corto y el aumento de peso y obesidad en los niños pequeños.

Para acceder al texto completo consulte las características de suscripción de la fuente original: www3.interscience.wiley.com/journal/118497337/home

EVALUACIÓN DE LA MADUREZ PARA EL DIBUJO EN LA INFANCIA

INTRODUCCIÓN

La capacidad para dibujar es una función practognósica compleja, que se adquiere en la infancia y en la que influyen la percepción visual, la integración de las diferentes informaciones visuales (integración visuomotriz), neuropediátrica. Es un práctica habitual en neurología pediátrica dejar dibujar al niño mientras se habla con los padres, y mediante el dibujo se valora informalmente, de modo cualitativo, su aptitud visuomotriz.

La exploración formal de esta función se realiza actualmente mediante un test que requiere atención individual -en nuestro medio, habituamente con los test de Bender o la figura de Rey-, con el examinador pendiente del niño durante el tiempo de ejecución y con unas pautas de puntuació que hace que todo el proceso ocupe al menos 15-20 minutos de tiempo total en la consulta. En estas condiciones, no es el neuropediatra ni el pediatra, sino el psicólogo clínico, el encargado de estudios. Sin embargo, el grado de información que podría proporcionar al neuropediatra en la consulta y no sólo de la capacidad meramente caligráfica, sinó también de la globalidad de las funciones practognósicas visuoespaciales, hace aconsejable emplearlo como una parte más de la exploraciónn clínica de todo paciente.

En este trabajo, resumen de una tesis doctoral, se propone un test de copia de dibujos simples que el niño puede realizar durante la entrevista a los padres, y que no precisa más de 10 minutos. Ofrece la ventaja de su simplicidad y rapidez de ejecución, así como la de ser más atractivo que los test habituales, con ello se evita que el niño se sienta examinado al realizarlo. Este test debe contemplarse como un aspecto más de la exploración clínica, tanto pediátrica como neuropediátrica, como ocurre con la medición del perímetro craneal, la inspección de los rasgos fenotípicos, o la exploración del tono muscular o los reflejos osteotendinosos. se trat de la evaluación somera de algunas de las funciones cerebrales corticales (funciones superiores).

Se exponen los resultados de la aplicación del test a dos muestras de niños españoles con nivel mental normal y necesarias para que una prueba diagnóstica sea útil.

Evaluación para la madurez del dibujo en la infancia

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TEST DE TDAH

Criterios para diagnóstico del TDAH

Test tdah

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BECAS PARA LÍDERE COMO TÚ - BECAS EMPRENDE AHORA 2010, ENSEÑA PERU

BECAS EMPRENDE AHORA
2010

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Hasta el 20 de setiembre - Jóvenes Líderes promo 2011
http://www.ensenaperu.org/postula.html
"Algún día todos los niños y jóvenes del Perú tendrán acceso a una educación de excelencia".

9no CONGRESO MUNDIAL DE TRATAMUDEZ Y ENCUENTRO DE PERSONAS QUE TRATAMUDEAN

Los invitamos a participar de este evento, a realizarse por primera vez en Argentina, a profesionales, personas que tartamudean, padres , docentes y todo aquel interesado en el tema; que tendrá lugar en el Aula Magna de la Facultad de Medicina, de la Universidad de Buenos Aires (UBA); Argentina los días 18, 19, 20 y 21 de Mayo del 2011.Sera una oportunidad única para integrar y compartir los aportes de especialistas en tartamudez y los testimonios y experiencias de las personas que tartamudean con representantes de todo el mundo interesado y comprometido con la tartamudez.

Es una oportunidad única para el encuentro y/o reencuentro de personalidades científicas nacionales e internacionales y para descubrir el mundo de la tartamudez con la plena participación de las personas que tartamudean de todo el mundo.

PROGRAMA:

Integrar y Aceptar para COMPRENDER
* Prevención
* Investigaciones en Tartamudez y Cluttering
* Eficacia de los Tratamientos
* Estimulación de funciones del hemisferio cerebral derecho
* Grupos de Ayuda Mutua
* La psicología de la tartamudez
* Derechos y deberes de las personas que tartamudean y sus familiares
* Las Asociaciones de Profesionales en Tartamudez y las Asociaciones de las
* Personas que Tartamudean

Para inscribirse envien un e-mail a: info@citargentina2011.com.ar

Mayor información sobre el congreso ingresar a http://www.citargentina2011.com.ar/es/index.html

DIBUJOS DE FRUTAS 2

Dibujos de frutas.

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DIBUJO DE ANIMALES 1

Dibujos de animales

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MARATÓN DEL INABIF

Inabif 7...[1]

CAMPAÑAS DE FORMACIÓN INTEGRAL

FAMILY.DOWN, considera de vital importancia la intervención de la familia en el desarrollo de las capacidades de la persona con alguna discapacidad intelectual.

Hoy en día podemos ver en nuestro país jóvenes con S.D que estudian en la universidad, actores reconocidos, pintores que exponen permanentemente, galardonados danzantes como los campeones de la marinera, concertista de piano o poetisas premiadas internacionalmente. La razón de estos logros es la determinante acción de los padres, el acceso a centros de estimulación y una interacción social estimulante.

FAMILY.DOWN, se plantea por tanto, capacitar padres, fortalecer sus lazos familiares y comprometerlos en una acción permanente de estimulación a los potenciales de sus hijos con S.D, Solo con padres instruidos, comprometidos y activistas, podremos lograr que mas jóvenes con S.D lleguen a desarrollar sus potencialidades.

Son las Campañas de Formación Integral, las que buscan fomentar esta capacitación de familias, así como la estimulación de sus hijos con S.D. Están involucrados en este proyecto gran número de especialistas de la salud y rehabilitación, como también un voluntariado muy comprometido. Los invitamos a conocer nuestra labor a través del Portal: http://www.family-down.com/proyectos.htmlE-Mail: family.down@yahoo.com / delariva@family-down.com


Campañas de formación integral se realizan todos los terceros sábados de cada mes, en el distrito de San Juan de Lurigancho.

Recibimiento de Familias y Soporte Emocional
Terapias de Lenguaje y Orofacial
Terapia Física
Terapia Ocupacional
Orientación Psicológica
Orientación Pre-Escolar
Programa de Salud – Odontopediatria Especial
Control Niño Sano
Reflexología

DIA : sábado 19 de JUNIO
LUGAR : C.C.E LOS PINOS Av. República de Polonia s/n, Asoc. De vivienda Los Pinos S.J.L
HORA : 8.30 a.m a 1:00 p.m
TELÉFONO:En San Juan de Lurigancho 387-2985

INGRESO LIBRE

DIBUJOS DE VEGETALES

Dibujos de vegetales.

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DIBUJOS DE FRUTAS

Dibujos de frutas.

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DIBUJOS DE FLORES

Dibujos de flores
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DIBUJOS PARA COMPLETAR

Dibujos para completar.

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DIBUJOS DISNEY

Dibujos de Disney

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DIBUJO DE CARNES Y PESCADO

Dibujos de carnes y pescado.

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DIBUJO DE BRUJAS

Dibujos de brujas.

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REHABILITACIÓN TEMPRANA DE LOS MAXILARES EN PACIENTES CON LABIO Y PALADAR HENDIDO BILATERAL

INTRODUCCIÓN
Las hendiduras del labio y del paladar son consideradas las alteraciones del desarrollo que más frecuentemente afectan los componentes orofaciales, presentándose aproximadamente 1 en 1.000 nacidos vivos. De estos pacientes el 76% presenta hendiduras unilaterales y el 24% hendiduras bilaterales. En el Hospital Infantil Clínica Noel (HICN), centro de referencia para la atención de estos pacientes en Medellín, Colombia, se verifica esta tendencia. De treinta pacientes en promedio que ingresan anualmente a este programa interdisciplinario, siete presentan labio y paladar hendido bilateral (LPHB) como entidad única o asociada a otras alteraciones del desarrollo. Los procesos de rehabilitación de los pacientes afectados por las hendiduras de labio y paladar se inician tempranamente y en ellos participa un grupo interdisciplinario con guías de atención que permiten restablecer la rehabilitación integral, mejorar la apariencia estética de los tejidos duros y blandos comprometidos y facilitar el proceso de integración del individuo a su entorno social. En los pacientes con LPHB, el segmento premaxilar se encuentra desplazado anteriormente y en muchas ocasiones los segmentos laterales se encuentran colapsados hacia la línea media. Esto compromete el pronóstico de los procedimientos quirúrgicos. En las diferentes guías de manejo los pacientes requieren ser intervenidos quirúrgicamente para lograr el cierre de la hendidura. Entre las técnicas quirúrgicas descritas en la literatura para lograr la restauración completa del reborde alveolar hendido, se incluyen los injertos óseos primarios y secundarios. Millard, en 1980, describió una estrategia terapéutica acompañada por un dispositivo ortopédico dinámico que permite reorientar los segmentos maxilares en forma activa acompañado de la gingivoperiostioplastia (GPP). Este es un procedimiento quirúrgico que se hace entre los tres y cuatro meses de vida y consiste en el diseño y la movilización de colgajos gingivoperiósticos desde los márgenes laterales de la hendidura, cerrando la fisura a manera de túnel, favoreciendo el crecimiento y desarrollo facial, restaurando la integridad del componente maxilar como resultado de la neoformación ósea. Este grupo investigador reportó en un estudio piloto el uso de un dispositivo ortopédico dinámico intraoral diseñado y construido en Colombia por el grupo de Ciencia y Tecnología Biomédica (CTB) de la Universidad de Antioquia. Esta propuesta surgió debido a los altos costos de este tipo de dispositivos disponibles en el mercado; teniendo en cuenta que la mayoría de los pacientes que consultan al HICN son de escasos recursos económicos. Además no existían reportes de programas interdisciplinarios en el departamento de Antioquia que incluyeran dentro de su esquema terapéutico un dispositivo dinámico intraoral y la GPP como una alternativa para restaurar tempranamente la integridad del reborde alveolar hendido. La aparatología empleada en el estudio piloto permitió la reorientación satisfactoria de los segmentos laterales y la premaxila, principalmente en los planos transversal y sagital, en los pacientes con LPHB en un corto periodo de tiempo. En el plano vertical no se obtuvieron resultados satisfactorios debido a la
falta de control en la flexión vertical excesiva de la premaxila, limitando la realización de la GPP.
Teniendo en cuenta las ventajas de este procedimiento se consideró hacer una investigación experimental para corroborar la respuesta de los pacientes a este dispositivo dinámico ortopédico intraoral. Se incluyó el uso de una cinta adhesiva para aproximar los segmentos labiales, contribuir a la retracción de la premaxila e intentar controlar su desplazamiento en el plano vertical. Esto sustentaría la implementación de una guía de manejo ortopédico quirúrgica temprana en una población colombiana, a bajos costos y con gran impacto social....

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PRESENTACIÓN DE UN CASO DE SARCOMA MALIGNO LARÍNGEO, TRATADO MEDIANTE LARINGOTOMÍA TRANSVERSA

RESUMEN
Los sarcomas de la laringe son neoplasias que constituyen menos del 1% de los tumores malignos, y su tratamiento habitual es quirúrgico que incluye la laringectomía parcial o total y la cordectomía endoscópica con láser, con recurrencias de hasta 20%. Debido a experiencia positiva en nuestro país con la laringotomía transversa en casos de aritenoidectomía para tratar parálisis bilateral de las cuerdas vocales como consecuencia de tiroidectomía total, el propósito de este reporte fue el de informar el resultado obtenido con esta técnica de laringotomía transversa a un caso raro de sarcoma glótico en un médico de 47 años que tenía cuatro meses de disfonía moderada sin disnea, disfagia ni estridor y sin historia de radioterapia o quimioterapia previas. La lesión fue evaluada por endoscopia y tomografía laríngea que mostraron un tumor del lado derecho de la glotis de 3 a 4 cm de tamaño no ulcerado. El informe patológico fue de un fibrohistiocitoma maligno. Cinco años después el paciente está bien y sin evidencia de enfermedad....

Disfonía TI

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GENERALIDADES DE PCI

INTRODUCCIÓN
Durante el período madurativo del sistema nervioso central pueden presentarse determinadas influencias que provoquen daños en el mismo ya sea en las etapas en que el niño se esta formando en el vientre de su madre, en el momento de nacer o después. Cuando esto ocurre específicamente en el cerebro, pueden aparecer trastornos motores, psíquicos, conductuales, auditivos, ópticos o del lenguaje, pudiendo llegar a constituirse en un grupo de síndromes que originan retardo en el desarrollo psicomotor entre los que se encuentra la parálisis cerebral.
La parálisis cerebral es la primera causa de invalidez en la infancia. El niño que padece de este trastorno presenta afectaciones motrices que le impiden un desarrollo normal. La psicomotricidad se encuentra afectada en gran medida, estando la relación entre razonamiento y movimiento dañada, y por ende el desarrollo de habilidades que se desprenden de esa relación. "El problema se contempló como neurofisiológico y se insistió en que la causa de la incapacidad motora de los pacientes obedecía principalmente a la liberación de modalidades reflejas anormales de la postura y los movimientos, al perderse la inhibición normal que ejercen los centros superiores del sistema nervioso central".
Múltiples factores la producen, el mayor porciento ocurre en el momento del nacimiento en que por distintos motivos puede ocurrir una hipoxia del cerebro, lesionando zonas del mismo. Esta lesión provoca diferentes incapacidades tales como trastornos de la postura y el movimiento que pueden estar acompañadas o no de convulsiones, retraso mental, problemas visuales, auditivos y del lenguaje.
La mayoría de los casos tienen posibilidades de rehabilitación teniendo en cuenta la magnitud del daño cerebral, la edad del niño, el grado de retraso mental, ataques epilépticos y otros problemas que puedan estar asociados. El aspecto motor puede ser modificado de manera favorable si el tratamiento comienza en edades tempranas evitando retrasar aun más la adquisición y el aprendizaje de determinadas conductas motrices.
La rehabilitación pudiera considerarse como un conjunto de tratamientos mediante los cuales una persona incapacitada se coloca mental, física, ocupacional y laboralmente en condiciones que posibilitan un desenvolvimiento lo más cercano posible al de una persona normal dentro de su medio social....

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LA SÍLABA EN LA PRODUCCIÓN DEL HABLA DE INDIVIDUOS CON AFASIA DE BROCA

RESUMEN

OBJETIVOS: analizar los sonidos [+ líquidos] en dos tipos de estructura silábica en la producción de habla de 35 hablantes de español con afasia de Broca con el fin de determinar si dichas estructuras se conservan o se pierden. MÉTODOS: se utilizó una muestra de habla obtenida a partir de conversaciones grabadas con 35 pacientes, 12 hombres y 23 mujeres, con afasia de Broca. A partir de esa muestra se seleccionaron las producciones silábicas de estructura CCV y de estructura CV para determinar las frecuencias respectivas y los posibles errores o sustituciones de fonemas.
RESULTADOS del total de estructuras silábicas analizadas ninguna mostró una estructura diferente a la de la sílaba española. Tanto la estructura CCV como la CV se han mantenido en la muestra de habla afásica analizada. Ninguno de los errores observados contiene secuencias de sonidos mal formadas.

RESULTADOS:independientemente de los procesos de reducción, asimilación, sustitución, elisión de segmentos, se ha podido determinar que en la producción de habla de los sujetos afásicos hay un gran apego a la estructura silábica. Se sugiere, además, que la sílaba es una unidad funcional que se codifica en el nivel de programación fonética.

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GENERALIDADES DE FISURAS

Las fisuras labio y/o palatinas son hendiduras localizadas en la cara, los niños que lo padecen nacen con un desarrollo incompleto del labio superior y/o paladar. Puesto que el labio y el paladar se desarrollan separadamente puede haber niños con fisura en el labio y no en el paladar, con fisura en el paladar y no en el labio, y con fisura en ambos. Estas fisuras pueden ser uni o bilaterales....

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GENERALIDADES DE ELA

La Esclerosis Lateral Amiotrófica (ELA) es una enfermedad neurodegenerativa clínica y genéticamente heterogénea, de etiología desconocida cuyas primeras descripciones de Charles Bell en 1830 se referían a pacientes con afectación puramente motora con preservación de la sensibilidad y memoria....

ELA Generalidades

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GENERALIDADES DE DISFONÍA

La disfonía, llamada vulgarmente ronquera, es la pérdida del timbre normal de la voz. Generalmente, es producida por una alteración de la vibración de estructuras relacionadas con los sistemas que intervienen en la producción de la voz: laringe, aparato respiratorio, faringe, fosas nasales y cavidad oral.....

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ESTUDIO DE RED PERSONAL EN CUIDADORES DE PACIENTES CON ALZHEIMER

RESUMEN

Se trata de un estudio egocéntrico sobre cuidadores principales del enfermo de Alzheimer, debido a que la sobrecarga de tareas los convierte en víctima oculta de la enfermedad, se hace necesario el uso de su capital relacional, a través de un programas de reactivación y ampliación de la red, lo que implica la identificación de sus elementos en el ámbito informal (familia, amistades y vecindario) y en el formal (servicios institucionales públicos y privados).
La aplicación del cuestionario-inventario de Terán-Trillo, arroja como datos principales: un aumento de hombres (31%) en esta tarea, lo que representa un cambio importante, ya que era un ámbito feminizado. La mayoría se encuentra entre los 40 y 60 años de edad y están casados. Su red esta integrada principalmente por familiares directos, destacando el apoyo de hermanas y hermanos (40%); el 94% de enfermos cuenta con seguridad social. En todos los casos la red social del cuidador beneficia directa o indirectamente al enfermo.

Alzheimer TI

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BLOQUE DE LA MÉDULA ESPINAL-EPIDURAL COMBINADA EN UN PACIENTE CON ESCLEROSIS LATERAL AMIOTRÓFICA

EL RESUMEN

ANTECEDENTES Y OBJETIVOS:
Esclerosis lateral amiotrófica comienza entre las décadas quinta y sexta de la vida, causando la degeneración y muerte de superiores e inferiores de las neuronas motoras. Cuando se ven afectados los músculos responsables de ventilación, el paciente muere de insuficiencia respiratoria en pocos años.

REPORTE DEL CASO:Se trata de una mujer de 63 años de edad con esclerosis lateral amiotrófica, que se sometieron a tratamiento quirúrgico de una fractura de transtrochanteric del fémur. El paciente presentó debilidad de superior y el inferior extremidades y disartria, y fue despierto y orientado a objetos. Función respiratoria: tos ineficaz, disminución de fuerza de los músculos intercostales y el diafragma y la reducción de los sonidos respiratorios en ambas bases de pulmón. Inicialmente, el espacio epidural L 3 l 4 fue pinchado y se introdujo un catéter de silicio a 5 cm. Esto fue seguido por una punción espinal en el espacio de 5 L 4 l y en la administración de 7,5 mg de bupivacaína hiperbárica. Esto fue seguido por la administración de 37 mg de ropivacaína 0,37 % a través del catéter epidural para un bloqueo sensible hasta T 10. El procedimiento evolucionado sin complicaciones y el paciente fue dado de alta del hospital después de tres días.

CONCLUSIONES:Las pruebas han demostrado neuroaxis bloques pueden realizarse con seguridad en pacientes con esclerosis lateral amiotrófica ya que evita la manipulación de las vías respiratorias y complicaciones respiratorias.

ELA TI

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GENERALIDADES DE AFASIA

La Afasia ha sido siempre uno de los problemas centrales de las neurociencias. Representa el origen del análisis de la organización cerebral de los procesos cognoscitivos. La afasia es también un Sindrome fundamental para al menos tres tipos de profesionales: el neuropsicología, el neurólogo y el terapeuta de lenguaje.
La Afasia representó durante cerca de un siglo el núcleo de conocimiento de la neuropsicología. Casi toda la investigación y casi todo lo que se sabia sobre las alteraciones cognoscitivas en caso de patología cerebral se refería a las afasias. Hoy, muchos más problemas, como son la demencia y los trastornos en las funciones ejecutivas han tenido a convertirse en núcleo central de la investigación tanto fundamental como clínica. Sin embargo, la investigación sobre, la organización del lenguaje y sus trastornos en caso de patología cerebral, sigue creciendo. Por ejemplo, cuando recientemente se introdujeron las técnicas imagenologicas funcionales, con la Resonancia Magnetica Funcional, fue el lenguaje desde su perspectiva normal como patológica el tema inicial y más importante de investigación....

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ENSEÑAPERÚ

EnseñaPerú es una organización social integrada por jóvenes líderes peruanos decididos a jugársela para afrontar juntos el tremendo desafío de lograr un cambio sistémico que mejore la calidad educativa de nuestro país.

INTERCAMBIO DE REGALOS EN NAVIDAD 2009

En diciembre y días próximos a la celebración de las fiestas navideñas del año 2009, los miembros fundadores de la asociación Nacional de Estudiantes de Terapia de Lenguaje se reunieron para realizar un intercambio de regalos...... más fotos de esta actividad se encuentran en picasa.....

CAMPO DE ACCIÓN

Introducción

La Terapia de Lenguaje, es una disciplina científica del área de la salud que se encarga de estudiar la comunicaron humana, que son procesos asociados a la comprensión y producción del lenguaje del cualquier tipo (oral, escrito, gestual, etc.), y sus desórdenes a nivel del lenguaje, habla-voz y audición, realizando actividades de promoción, prevención, evaluación, diagnostico e intervención del proceso comunicativo tanto en niños, adultos y ancianos; así mismo, su ámbito de actuación y área de conocimiento es tanto el educativo como el clínico.

A partir de dicha definición y en consecuencia, el terapeuta de lenguaje es un profesional con conocimientos que lo rehabilitan para desempeñarse en el diagnostico y la prevención de las deficiencias de la comunicación en las áreas de la voz y el lenguaje.

Contenido
Frente a la multipluralidad de origen que poseemos, todos los que hoy nos hacemos presente nos da la particularidad, que es la de venir de diferentes orígenes , ya sea de índole educativa o sanitaria tales como el de los maestros especializados en la diplomatura de terapia de lenguaje o aquellos especuializados en audición y lenguaje y demás.

Es debido a esto y por esto que debemos circunscribir nuestro perfil e idearlo lo mejor posible, como bien se dice “por que la opinión de un terapeuta de lenguaje no posee la validez de otro profesional tal como un medico o sin llegar tan lejos a nuestro compañero de tantas ínter consultas el señor odontólogo”

Consideramos y afirmamos que esto no se debe a una falta de conocimientos o a una carencia de compromiso frente a la gran tarea que asumimos, sino creo yo que es exclusivamente a la labor de todos en la que podemos y debemos juntar nuestras fuerzas en función a forjar y establecer nuestro lugar en lo que se refiere a nuestra inserción en todos nuestros ámbitos de actuación profesional con su correspondiente campo de acción. A los que haremos una breve referencia:

• Prevención, recuperación y rehabilitación de los trastornos de la comunicación humana conectada a las áreas de voz, habla, lenguaje, audición, motricidad oral y dificultades en el aprendizaje sistemático relacionado con las alteraciones del lenguaje y la audición.
• Detección y diagnóstico de terapia de lenguaje.
• Preeducación de patologías vocales, previo diagnostico y control medico periódico.
• Asesoramiento a docentes sobre trastornos de voz, habla, audición y lenguaje.
• Rehabilitación de problemas articulatorios en cuadros específicos y relacionados a trastornos neurológicos.
• Prevención en deficiencias anatomo-funcionales que generan discapacidades en la comunicación.
• Cooperar mancomunadamente con otras disciplinas en dificultades respiratorias o por vicios o malos hábitos tales como la respiración bucal, deglución atípica, corregir posición bucal y automatización de praxias linguales y labiales.
• Ejercer la dirección de los estudios de Terapia de Lenguaje y/o la docencia de ésta en cualquier tipo de Centro (Universidad, públicos, privados).
• Intervenir, cuando se requiera, en consultas y tratamientos pluridisciplinares, bien por iniciativa propia, bien a petición de otros profesionales.
• Organizar, supervisar dirigir e integrar actividades relacionadas con el ejercicio profesional en las Administraciones locales, así como participar en la elaboración, ejecución, control y evaluación de programas de Terapia de Lenguaje en las áreas de salud y educación de estos organismos, tanto en la vertiente asistencial como en las de investigación y de prevención. También, bien desde la estructura interna de estos Departamentos, bien desde fuera de ella a petición de la Administración, asesorar en la elaboración, ejecución y evaluación de políticas de atención y educación sobre temas relacionados con la Terapia de Lenguaje.
• Organizar, supervisar, dirigir e integrar equipos de Terapeutas de Lenguaje y multidisciplinares en escuelas, institutos, centros de atención, empresas, etc.
• Realizar actividades de investigación científica en el campo de la Terapia de Lenguaje

En síntesis, podríamos resumirlas en las siguientes competencias:

• Prevención
• Evaluación y Diagnóstico
• Asesoría
• Intervención terapéutica
• Investigación y Formación

Es por eso que debemos hacer confluir todos nuestros conocimientos adquiridos, habilidades y destrezas circunscribiendo todo nuestro actuar, no solamente contemplando nuestra actividad considerándose dentro del ejercicio profesional de la terapia de lenguaje en cuanto a la detección y diagnostico, la prevención, la recuperación y rehabilitación de los trastornos de la comunicación humana en relación con las áreas de voz, habla ,lenguaje y aprendizaje pedagógico relacionado con las alteraciones del lenguaje y la audición. Sino también, poder elaborar y saber a conciencia en que ámbitos podemos incluirnos y conocer así de esta manera nuestros derechos y deberes como profesionales.

ÁREAS DE ESPECIALIDAD

La Terapia de Lenguaje abarca amplias áreas de intervención que aun no se han dado a conocer en su totalidad en nuestro medio. De la profesión se tiene aun la concepción que quien asiste al fonoaudiólogo solo lo hace porque no maneja correctamente el habla.
Sin embargo, el espectro de actividades de esta disciplina de la salud alcanza dimensiones como el lenguaje, la audición, trastornos específicos de aprendizaje, habla, actividades miofuncionales y voz

Desarrollo de áreas

• Lenguaje: Abarca la población infantil y la población adulta, cuyo objetivo de trabajo está en las dificultades en el desarrollo lingüístico, que compromete la comprensión y expresión del lenguaje.
• Audición: En esta área especializada la atención va dirigida a los pacientes que presentan alguna deficiencia auditiva, para ser tratada con rehabilitación y con audífonos.
• Trastorno Específico del Aprendizaje:El objetivo es desarrollar habilidades comunicativas en ambitos como el lecto-escrito, que faciliten el aprendizaje escolar.
• Habla: Mediante la intervención directa de los órganos fono-articuladores, órganos que intervienen en la producción del habla (boca, lengua y cara), se busca obtener claridad en las palabras, cuyas personas tienen alguna alteración en su pronunciación.
• Voz: Se realiza una intervención directa de la patología vocal buscando producción vocal normal, coordinación fono respiratoria, técnicas de proyección e higiene vocal (prevención).
• Actividades Miofuncionales:Deglución, succión y masticación. En esta área se busca desarrollar hábitos adecuados para la deglución del alimento dependiendo del grupo etáreo que se trabaje (niño o adulto).

AUDICIÓN

El sistema auditivo es el conjunto de órganos que hacen posible el sentido del oído en un ser vivo, es decir, lo facultan para ser sensible a los sonidos. Y mediante el sonido nos podemos comunicar, escuchar música, disfrutar de los ruidos de la naturaleza, nos sirve también para ponernos alerta ante algún tipo de peligro, etc.

Pero el sistema auditivo también se ve alterado por múltiples factores, los cuales pueden ocasionar sordera (pérdida grave, severa o total de la audición) o hipoacusia (disminución de la audición).
Pero el profesional encargado de determinar una sordera o hipoacusia es el otorrino, por eso es fundamental que si una persona presenta dificultad auditiva asista con rapidez para su evaluación.

Si el otorrino detecta una perdida total de la audición, es fundamental que se le brinde al paciente terapias con las que pueda valerse; es así como se desarrolla con el apoyo del Terapeuta de Lenguaje múltiples opciones que faciliten la comunicación. Es importante entender las opciones que hay disponibles para la familia y el paciente para que pueda escoger la que mejor se adapte a la necesidad. Cualquier opción que sea elegida deberá ser aceptad por la familia para que se produzca con éxito.

Para este problema el terapeuta de lenguaje tiene como función desarrollar al máximo el potencial comunicativo, para lo cual elabora y aplica programas destinados a intervenir problemas relacionados con el desarrollo de la comunicación y la audición. Es así como se forma un equipo interdisciplinario conformado por el terapeuta y el otorrino que buscan el bienestar del paciente.

MOTRICIDAD ORAL

La motricidad Oral .....

HABLA

El habla...

VOZ

La voz humana es producida en la laringe, cuya parte esencial, la glotis, constituye el verdadero órgano de fonación humano. La laringe es un instrumento capaz de reproducir el sonido de la voz hablada y cantada.

En la laringe se encuentran las cuerdas vocales que son estimuladas por el aire que sale de los pulmones durante el proceso de espiración. La voz humana está capacitada para emitir sonidos verbales (el habla) y sonidos melódicos (el canto).
Las personas que se dedican al canto profesional realizan estudios de vocalización donde aprenden a controlar las diferentes áreas de resonancia del cuerpo. La lengua, los dientes y las mandíbulas, también intervienen en la emisión de la voz; conjuntamente con la caja de resonancia formada por las cavidades sonoras de la cabeza, de la boca y del tórax.

Aunque el tono y la intensidad del habla están determinados principalmente por la vibración de las cuerdas vocales, su espectro está fuertemente determinado por las resonancias del tracto vocal.


CARACTERÍSTICAS DE LA VOZ

• ESPECTRO:El timbre de la voz humana es muy rico en armónicos, habiéndose observado espectros conteniendo hasta 35 armónicos diferentes.

• DURACIÓN: Duración variable, con duración máxima fija (tiempo que una persona puede espirar aire sin inspiración). La duración de las vocales es relativamente grande. La duración promedio de una vocal es de 0,2 segundos a 1 segundo.

• ENVOLVENTE: En la producción de una vocal se siguen los periodos de ataque extinción y estado estacionario. Durante los tres, hay un cambio considerable en el espectro acústico. El estado estacionario muestra el menor cambio en los componentes en frecuencia. El ataque y la extinción son relativamente largos, aunque pueden variar sobre un amplio rango. Esto es debido a la naturaleza altamente resonante de la cavidad bucal.

PROGRAMA DE PASANTÍA EN VOZ

Gran objetivo de la pasantía:
Aprender a rehabilitar voces con disfonías, logrando el éxito terpeútico

Por medio de:

• Aprender a escuchar y reconocer voces con patología a fin de realizar un diagnóstico acertado, armar un plan terapeútico y prever un pronóstico.
• Interpretar imágenes fibro y estroboscópicas.
• Estudiar los elementos terapeútico más convenientes en cada caso, etc.
  

DATOS GENERALES

POBLACIÓN: Buenos Aires
EMAIL:
info@cantoyhabla.com.ar
WEB: http://www.cantoyhabla.com.ar/
ORGANIZA: Centro de la voz Laura Neira
FECHA: 19,20 y 21 de enero del 2011

ACERCA DE NOSOTROS

La denominación de “ANETEL” (Asociación Nacional de Estudiantes de Terapia de Lenguaje) se constituye una ASOCIACIÓN de carácter informativo, académico y de proyección social, de nacionalidad Peruana y al amparo del artículo 80 de la Ley N°26789 publicada el 16.05.97 y normas complementarias, con capacidad jurídica y plena capacidad de obrar careciendo de ánimo de lucro.
Por lo tanto esta Asociación cuenta con sus propios Estatutos que fueron ratificados por los miembros fundadores.

Fines:

* Avivar el conocimiento sobre la especialidad de Terapia de Lenguaje, Logopedia o Fonoaudiología, según cual sea la terminología utilizada en cada país.
* Prevención de las alteraciones de la voz, habla, lenguaje y motricidad oral.
* Desarrollar y promover actividades de formación específica y participar en otras actividades relacionadas con los fines de la asociación: congresos, Jornadas científicas y cursos de formación específica dirigidos a estudiantes y profesionales que se muestren interesados en el ámbito de la especialidad de Terapia de Lenguaje.
* Prevención de las alteraciones de la voz, habla, lenguaje y motricidad oral.
* Fomentar la organización y participación de campañas de salud.
* Elaborar programas para la capacitación de estudiantes de Terapia de Lenguaje con el apoyo de docentes especializados en la carrera.

VISION Y MISIÓN

VISION


ANETEL tiene como principales propósitos a futuro generar formas de comunicación y por esta vía general el vinculo con los compañeros estudiantes, docentes y egresados de la profesión de Terapia de Lenguaje, en aras de fortalecer la comunidad académica como punto de partida para incrementar la calidad profesional de la carrera y en este sentido la de cada uno de los miembros.

MISIÓN

Somos una asociación integrada por jóvenes comprometidos en dar a conocer la profesión del Terapeuta de Lenguaje en los diferentes campos de acción en los que estamos inmiscuidos tanto en la actividad preventiva, asistencial, formativa y proyectiva.

HISTORIA DE ANETEL

ANETEL nace como idea de un grupo de estudiantes de Terapia de Lenguaje de la XV Promoción, ante la necesidad de hacer difusión de la carrera y motivar a los estudiantes al crecimiento profesional a través de actividades generadas y trabajadas en forma articulada entre compañeros de los diferentes años de estudio y profesionales inmersos en la profesión.

Como principio fundamental desde su concepción es el realizar actividades sin ánimos de lucro estableciendo vínculos de apoyo con asociaciones, organizaciones, dependencias académicas y de desarrollo social en los que se pudiera aportar conocimientos concernientes a nuestra profesión.

Para fines del 2009 se forma la primera Junta Directiva quien conjuntamente con los miembros fundadores elaboran el respectivo estatuto y reglamento que regirá la misma para efectos de organización y funciones.

Cabe mencionar que ANETEL es un proyecto que busca sostenerse en el tiempo de la mano de sus miembros fundadores así como de los asociados que integren la misma, para efectos de formar alianzas estratégicas con diferentes organizaciones públicas y privadas que trabajen en su quehacer diario de lleno en el ámbito de la discapacidad.

¿ QUIENES SOMOS ?

Somos una asociación civil sin fines de lucro conformada por estudiantes de Tecnología Médica y futuros Terapeutas de Lenguaje,voz, habla y audición; tenemos como finalidad:

* Avivar el conocimiento sobre la especialidad de Terapia de Lenguaje
* Promover actividades científico-académicas
* Fomentar la creación de campañas de salud
* Elaborar programas para la capacitación de estudiantes de Terapia de Lenguaje con el apoyo de docentes especializados en la carrera.